Учителям начальных классов

Опоры для решения задач в I - IV классах

1

- О чём я хочу спросить?

 

 

 

 

 

 

 

2

- Что известно в задаче?

- Что нужно найти в задаче?

- Прикинь, каким должен быть ответ в задаче.

 

 

 

 

 

3

- Найди главные опорные слова в задаче.

- Почему ты их считаешь главными?

 

 

 

 

 

 

4

- Сделай рисунок или чертёж к задаче.

- Объясняй, что ты рисуешь и почему.

- Чем поможет тебе этот рисунок или чертёж?

 

 

 

 

 

 

5

- Напиши краткое условие к задаче.

- Поможет ли это краткое условие решить задачу?

 

 

 

 

 

6

- Что обозначает это число, это число в задаче?

- Что можно узнать, зная эти числа?

- Ответил ли ты на вопрос задачи?

 

 

 

 

 

7

- Что спрашивается в задаче?

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Известно ли это по условию задачи?

 

 

 

 

8

- Каким арифметическим действием найдём?

- Почему ты выбрал это действие?

 

 

 

 

 

 

9

- Запиши решение.

- Что обозначает полученное число?

- Ответил ли ты на вопрос задачи?

 

 

 

 

 

10

- Не спеши.

- Проверь, правильно ли ты решил задачу.

 

 

 

 

 

 

11

- Думай.

- Реши.

- Проверь.

- Иди дальше.

 

 

 

 Звук  [а ], буквы А, а
Тип урока: изучение нового материала.
Образовательная цель урока:  к концу урока учащиеся будут знать
отличительные особенности гласного звука [а] и способы его обозначения
буквами А, а; смогут определять его позицию в словах.
Образовательные задачи:
-учить выделять звук [а] из речи и наблюдать особенности произношения
данного звука;
-учить составлять характеристику звука [а], слышать звук, определять его
позицию в слове, приводить примеры, соотносить звук и букву, его
обозначающую, опознавать новые буквы в словах и текстах;
-познакомить со смыслоразличительной ролью ударения на основе
наблюдения и сопоставления слов (áтлас — атлáс), изображать звуковую
модель слова, соотносить слышимое и произносимое слово со схемой-
моделью, отражающей его звуковую структуру.
Задачи личностного развития:
- развивать фонематический слух, внимание, логическое и   ассоциативное  
мышление, устную речь детей;
- воспитывать стремление соблюдать дисциплину, готовность к
саморазвитию, умение контролировать свою учебную деятельность,
понимать цель урока и добиваться её достижения;
-воспитывать любовь к чтению;
-создавать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся на
уроке;
Оборудование:
Букварь (автор: Тиринова О.И.)
Карточки для индивидуальной и групповой работы
Наглядный материал

Ход урока

Организационный этап. Создание положительной мотивации для
усвоения новых знаний. Сообщение темы урока.
 - Дорогие ребята!
Глазки ваши пусть не просто смотрят,
а всё видят и замечают.
Ушки ваши пусть не просто слушают,
а всё слышат.
И не допускайте,
чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.
Кинезиологическое упражнение. 
(Упражнение позволяет быстро включиться в работу, улучшает внимание.)
Упражнение "Думающий колпак»
1. Возьмитесь руками за уши таким образом, чтобы большой палец оказался
сзади.
с тыльной стороны уха, а остальные пальцы – спереди. 2. Массируйте уши сверху вниз, чуть разворачивая их в сторону затылка.

3. Дойдя до мочки, мягко помассируйте ее. Повторите упражнение 4 раза.
Эти движения обостряют слух, помогают работе кратковременной памяти, повышают умственные и физические способности. - У вас на партах лежат кружки: красный, зелёный и синий.
- Красный – прекрасное настроение, зелёный – хорошее, синий – плохое.
Какое у вас сейчас настроение?
У всех у вас прекрасное настроение, значит можно начинать работу.
Прозвенел звонок и вот
Начинаем наш урок.
Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь.
Игра «Да-нет»- мозговой штурм
(Зелёная карточка-да, красная-нет)
 Речь бывает устная и писательная
(устная и письменная).
 Предложение выражает законченную мысль.
 Начало предложения может начинаться с большой и малой буквы
(с большой буквы).
 Все буквы бывают гласные и согласные
(звуки делятся на гласные и согласные).
 Звуки бывают гласные и зеленые
(гласные и согласные)
 Гласных звуков шесть.
 Согласные звуки бывают твердые и мягкие.
 Буква ь не обозначает звука.
 Гласные звуки не образуют слоги ( образуют).
Игра “Хлопушки”
 Я буду произносить звуки, а вы хлопать, если услышите гласный звук.
Б, А, О, Л , К, У, И, Г, Ы
-Какие звуки вы выделили хлопками. Как вы думаете, о каких звуках мы
будем сегодня говорить?
Обогащение словарного запаса. Звуковой анализ слов. Выделение и
характеристика звука [а]  .
- Сегодня утром, в почтовом ящике, я обнаружила странный конверт.
- Кому: Ребятам 1 класса, гимназии №2 г. Бреста
- Откроем? Да здесь приглашение на День Рождения. Здорово!
- От кого: 
Всех животных он вылечить рад:
Верблюжат, страусят, медвежат.
Он лечил бегемотиков,
У которых болели животики.

Он облегчил страданья кузнечика.
Не поверите, с вывихом плечика! (Айболит)
- Кто такой Айболит? Чем он знаменит? Кто придумал этого сказочного
героя?
- Это доктор, который лечит животных.
- Сказку о докторе Айболите написал Корней Чуковский.
-Почему у доктора такое необычное имя?
(Животные, приходя к нему, кричали “Ай, болит!”)
-А кто помнит самое большое приключение Айболита? Кому он помогал и
где?
(Он отправился в Африку помогать заболевшим зверям.)
- Правильно. Но сегодня он не только будет лечить зверей, но и даст нам
добрые советы по укреплению здоровья. Вопрос от Айболита: с чего должен
начинаться каждый день, чтобы быть бодрым и здоровым?
(С зарядки.)
- Молодцы! Выполним зарядку с Айболитом. (Физкультминутка)
Артикуляционная гимнастика
- Что нужно говорить, когда доктор осматривает горло? (А_А_А)
 Повернитесь к соседу по парте. - Понаблюдайте друг за другом, что
происходит с ротиком, когда вы произносите этот звук. - Обратите
внимание на форму открытого рта.
- Какой сделаем вывод?    (Звук произносится свободно, воздух выходящий
изо рта при этом незаметен, не встречает преград)
 -Какой звук мы произносим?
- Давайте понаблюдаем, где лежит язык, мешает ли он нам произносить звук.
 - Мы можем этот звук спеть.
- Спойте тихо, громко, грустно, радостно
-Значит, этот звук гласный.  Каким цветом обозначим звук? (красным)
Запомни: если звук гласный, то цвет выбираем красный.
 Произносим и слушаем звук. Назовём признаки гласного звука.
(Тянется, поется, воздух проходит свободно, без преград).
- Вспомните, пожалуйста, чем отличаются звуки от букв?
- Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем.

Знакомство с буквой А. Анализ графического образа.
Всем известно буква А- буква очень славная.
Да к тому же буква А в алфавите главная.
Обожают этот звук и Андрей и Аллочка,
Палка там и палка тут, а в середине палочка.

-Запомните правило!  После твердых согласных звук [а] записывается буквой
а.
Работа в группах.
– Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам.
Давайте познакомимся с ними.
(Дети хором повторяют правила работы в группе): 
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай!
1-я группа: найти и закрасить буквы А , а.
-Каким цветом?
- Почему?

2-я группа: прочитать слова, соединить схему, слово и картинку.

ДОМ ЛИСА СВЁКЛА СЛИВА
3-я группа: прочитать текст и подчеркнуть все буквы А.
Но вот, поглядите, какая-то птица
Всё ближе и ближе по воздуху мчится.
На птице, глядите, сидит Айболит
И шляпою машет и громко кричит:
«Да здравствует милая Африка!»
И рада и счастлива вся детвора:
«Приехал, приехал! Ура! Ура!»
А птица над ними кружится,
А птица на землю садится.
И бежит Айболит к бегемотикам,
И хлопает их по животикам,
И всем по порядку
Даёт шоколадку,
И ставит и ставит им градусники!
Вопрос 1 группе: Сколько заглавных букв, сколько строчных нашли?
Вопрос 2 группе: Какое слово лишнее и почему?
Вопрос 3 группе: Какие слова со звуком [а] встретились?

Обогащение словарного запаса. Звуковой анализ слов. Выделение и
характеристика звука [а].
- Чтобы помочь бедным животным Айболиту пришлось отправиться в
дальнее путешествие. А чтобы найти правильно дорогу и быстро добраться,
он воспользовался атласом.
Знакомство с лексическим значением слова «атлас».
(Учитель раскрывает атлас, листает страницы, чтобы учащиеся смогли
увидеть географические карты.
- В этой книге собраны карты разных стран мира. Такая книга называется
атлас. Хором произнесите слово атлас. Выделение звука [а], его
характеристика.
- Выделите первый звук слова атлас, произнес более протяжно. (Учитель дает
образец протяжного произнесения первого звука в слове.) Повторите слово
хором, выделяя голосом первый звук. (А-а-атлас.) А теперь самостоятельно
произнесите слово. Какой звук услышали в начале слова? (Звук [а].)

Гласный или согласный. Какой фишкой обозначается на схеме гласный звук?
(Красным кружком.)
Учитель прикрепляет на доску красный кружок (по аналогии со схемой в
Букваре, с. 28).
- Сколько раз встречается звук [а] в слове атлас? (Два раза.) Если в слове два
гласных звука, сколько в этом слове слогов? (Тоже два.) Проверьте.
(Учащиеся используют для проверки известные им способы действия —
подставляют кулачок или ладонь под подбородок; превращаются
болельщиков на стадионе.) Какой слог в слове атлас ударный - первый или
второй? (Первый слог в слове — ударный.)
Знакомство с лексическим значением слова «атлас».
Учитель читает стихотворение.
Я сборник карт, от ударения
Зависят два мои значения:
Захочешь — превращусь в название
Блестящей, шелковистой ткани я.
— Произнесите слово с ударением на второй слог — атлас. (Учащиеся
несколько раз повторяют хором.) Изменив ударение, получилось новое слово
— атлас. Это слово имеет совсем другое значение. Атлас — это название
гладкой блестящей ткани. (Учитель показывает атласную ленту.) Эта лента
сшита из атласа и называется атласной. Из атласа шьют нарядную одежду —
блузы, платья, костюмы.
- Ребята, доктор Айболит, прежде чем отправиться к нам, проводил на лесной
полянке медосмотр. По просьбе Айболита первыми должны прийти те звери,
в словах – названиях которых есть звук [ а ]. (На доске изображения
животных). Назовите этих животных и попробуйте определить, где слышится
данный звук – в начале слова, в середине или в конце.
- Медосмотр прошел успешно, Айболит решил подарить каждому подарки, а
какие – узнаете, если назовете растения, которые вырастил Айболит на
клумбе возле больницы («Букварь» на стр28).

Обобщение изученного материала.
- Составить схему слов: астра, мак, трава.
- Как назвать одним словом астру и мак. Назвать цветы, в названии которых
встречается звук [а].

Скороговорка:
Алла астры собирала 
Из астра букеты составляла.
Игра «ГОНКИ СКОРОГОВОРОК»
Разгадай кроссворд.
Подберите слова с определённым количеством звуков [а].
(Для читающих детей индивидуальные карточки- прочитайте стихотворение и
найдите соответствующую картинку.)
1.Надежно спрятан в кожуре,
Хорошо растёт в жаре,
Любимый фрукт у обезьян
– Это желтенький банан.
2. У меня есть барабан,
Он гремит как ураган!
Но когда его дарили,
Бить потише попросили.
А зачем его иметь,
Если просят не шуметь?!
3. Наша мама как-то раз
Нам купила ананас.
Вот так чудо! Он не плоский,
Он в квадратную полоску.
Словно мячик, весь в пуху,
Чуб зелёный наверху.

Игра «Лови слово»
- Назвать слова, которые начинаются на звук [а].
- Назвать слова, которые оканчиваются на звук [а].
Физкультминутка.                                                                                        
– Я называю слова, если звук [а] в начале – встаём, в середине - приседаем, в
конце – хлопаем в ладоши, а я вас буду путать!
1-й раз – арбуз, тетради, дома.
2-й раз – апельсин, лекарство, доска.
3-й раз – антилопа,  лошади,  лягушка.
4-й раз – лиса, ручка, аквариум.
Развитие связной речи. Закрепление навыка чтения.
Составь рассказ по сюжетным рисункам «Лисёнок и ёж».
Озвучьте диафильм, выберите нужную интонацию, которая должна передать
эмоции героя.

-Приходилось ли вами оказываться в похожей ситуации, когда по незнанию
делали что-то не так?
- К кому вы обращались за помощью?
- Что бы вы посоветовали лисёнку?
- Совет от доктора Айболита: Никогда не трогайте незнакомые предметы!
 «Сочиним сказку».
-А теперь ребята мы с вами попробуем сочинить сказку. Поможете мне?
На лесной опушке жил доктор, в названии которого был звук [а], которого
звали… .
У него был огород , в котором он выращивал овощи, в названии которых был
звук [а]. Как вы думаете, что это за овощи? (Капуста, репка, картофель,
кабачки.)
В своей больнице он лечил зверей, каких?
Что у них болело?
Чем мерял температуру?
Что говорили животные, которых доктор вылечил?
-Спасибо, ребята, вы мне очень помогли!
Рефлексивный анализ учащимися своей деятельности и её результатов.
Подведение итогов урока.
-Вот и подошёл к концу наш урок.
- Понравился ли вам урок?
- Я узнал…что звук а гласный
- Я понял…что звук [а] обозначает твердость …
- Было интересно….
-Что вы расскажете любимым папам и мамам? Они давно закончили школу и
им интересно всё вспомнить: звук [ а ] – гласный, тянется, поётся,
произносится голосом, в схемах обозначается красным цветом, имеет
письменные и печатные буквы.
Оцените свою работу на уроке с помощью «смайлов»: 3 вида-Ж-улыбка все
понятно,
З-линия-есть вопросы, К-грусть –ничего непонятно.
-Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились, можно отдохнуть!

Тема урока: Сложение однозначных чисел с числом 7

Образовательная цель урока: к концу урока учащиеся будут уметь складывать однозначных чисел с числом 7.

Образовательные задачи урока:

- актуализировать знания о приёме перестановки слагаемых, сравнении выражений,

- закрепить знания о приёмах работы над простыми задачами;  

- построить  алгоритм сложения однозначных чисел с числом 7;

- развивать умение складывать однозначные числа (с переходом через разряд), используя приём перестановки слагаемых, дополнения до 10;

- совершенствовать навыка устного счёта.

 

Задачи личностного развития:            

- создавать условия для активизации познавательной деятельности учащихся;

- способствовать формированию умения сотрудничать в парах и группах.

 

Методы: поисковые,  наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные.

Приёмы: НаШтоБуЗу; показ, восприятие на слух, подводящий диалог, кластер.

Форма урока: урок – путешествие.

Тип урока: формирование и систематизация знаний о сложении однозначных чисел с переходом через десяток.

Раздел программы: «Табличное сложение и соответствующие случаи вычитания» (продолжение)

Оборудование:

• мультимедийная система;
• сказочный герой «Буратино»;
• карточки с алгоритмом сложения;
• фишки;
• карточки с заданиями для групп;
• дидактическая игра «Знатоки правил»;
• картинки с изображениями этапов урока, для проведения рефлексии.

Ход урока:

1. Организационно-мотивационный момент

-Поприветствуем друг друга! Подарим свои улыбки и хорошее настроение.

Ребята! Начинается урок.

Чтобы хорошо учиться,

Надо добросовестно трудиться.

Учителя слушать, не зевать!

Все задания аккуратно выполнять.

 

Настроимся на работу. (Проводится психологический тренинг)

Я готов, я спокоен, я уверен в своих силах.

Учитель: Ребята! Сегодня мы будем путешествовать по  стране Математики. К нам на урок из кукольной школы пришёл Буратино с интересными заданиями (показывает игрушку Буратино или картинку с изображением сказочного персонажа). Если мы справимся с работой, то сможем положить фишку в Сундук Знаний. Давайте посмотрим на план путешествия. На доске карточки:

Д/З Ч/П У/С Р/Г С/Р Т И Р. Посмотрите, пожалуйста,  на карточки и попробуйте расшифровать наш математический маршрут.  У нас будет возможность отдохнуть во время музыкальной остановки.

Карточки	Обозначение
Д/З	Домашнее задание
Ч/П	Чистописание
У/С	Устный счёт
Р/Г	Работа в группах
С/Р	Самостоятельная работа
Т	Тест
И	Итоги урока
Р	Рефлексия

 

2. Проверка домашнего задания

Учитель: Объясните решение задачи. (См. №7, с.51) Необходимо обратить внимание, что задача косвенной формы – ЭТО больше, а то меньше.

Проверка №8,с.51. Учитель: Назовите примеры с ответом 11.

Зачитайте выражения, в которых нужно было найти разность чисел.

3. Домашнее задание

с. 53 №9, 10

Учащиеся читают задачу, учитель предлагает назвать тип задачи,  можно посоветоваться с соседом по парте, поработать в парах.  (Простая задача в косвенной форме.)

4. Вызов (Актуализация знаний)

     Для того, чтобы узнать тему нашего урока, нужно разгадать

 Математический кроссворд.

1. Как называется первое число в выражении 5+7=12?
2. 10 см переведите в более крупную единицу длины.
3. Если к разности прибавить вычитаемое, то получим…
4. Результат вычитания.

 

5. Сообщение темы и задач урока

Сегодня мы будем учиться сложению однозначных чисел с числом 7.

Давайте сформулируем, на что мы будем обращать внимание, какие задачи поставим. Используется приём стратегии «Активной оценки» «НаШтоБуЗу» (на што буду звяртаць увагу) К окончанию урока …(учащиеся продолжают).

Я научусь… складывать однозначные числа (с переходом через разряд).

Я узнаю… как использовать приём перестановки слагаемых, дополнения до 10

Я смогу рассказать… (как складывать однозначные числа с числом 7).

6. Осмысление

Учитель: Буратино приглашает начать путешествие с задания по чистописанию.

Учащиеся на полях ставят при выполнении каждого задания в тетради  П/Г (прогностическую) САМООЦЕНКУ, после выполнения работы – ретроспективную самооценку на «Волшебных линеечках».

Чистописание  - по образцу на экране.

Учитель комментирует: «Цифра 7 состоит из волнистой линии, большой наклонной и маленькой горизонтальной палочек. Начинаю писать волнистую линию чуть ниже середины верхней стороны клетки, довожу ее до верхнего правого угла клетки. Из верхнего правого угла провожу наклонную палочку к середине нижней стороны клетки как у цифры 1. Маленькая горизонтальная палочка должна перечеркивать длинную палочку примерно посередине».

-Чего в окружающем мире бывает по 7? (Ответы учащихся.)

Учитель может дополнить:

• семь чудес света
• семь цветов радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый;
• семь нот на нотном стане ( до, ре, ми, фа, соль, ля, си );
• семь дней в неделе;
• у индусов есть обычай дарить на счастье семь слоников.
• человек познаёт мир через семь отверстий в голове (рот, нос, глаза, уши).

 

 

Устный счёт

Учащиеся работают с сигнальными блокнотами, показывая ответы к заданиям, и учитель, используя обратную связь, делает комментарии. На экране показывается правильный ответ, и каждый учащийся выполняет самопроверку.

 

 

 

      (При проверке задания учитель задаёт вопросы учащимся с целью диагностирования умения устанавливать связь между данным и искомым, выделить условие и вопрос задачи, умение находить решение и ответ задачи, обосновывать свой выбор).

Опрос учащихся осуществляется с использованием метода «Случайный выбор».

-Почему в задача 1 действие?

- К какому типу относится данная задача? (Простая задача на уменьшение числа на несколько единиц.)

- Покажите ответ на вопрос задачи.

- Объясните, как решили задачу.

- Почему во второй задаче 2 действия?

«Математический диктант» (Двое учащихся работают за доской и записывают ответы.)

1) Запишите число, которое на 9 больше 3. (12)

2) На сколько 14 меньше 17? (3)

3) Запишите наименьшее двузначное число. (10)

4) Какое число получиться, если к 5 прибавить 3 и увеличить на 10? (18)

5) Сколько в 2 дм сантиметров? (20)

Проводится взаимопроверка. Учитель: Ребята, поднимите руку, кто справился с заданиями без ошибок? У кого была одна ошибка? Есть те, кто не справился с работой?

(Очередная фишка кладётся в сундучок.)

 

Работа в группах

 Составление алгоритма сложения однозначных чисел с числом 7. Работают с заданиями на карточках.

• Запишите правильную последовательность действий при сложении однозначных чисел с числом 7.
• Прибавляю оставшуюся часть второго слагаемого.
• Использую приём перестановки слагаемых, так как к большему числу легче прибавить меньшее число.
• Называю сумму чисел.
• Дополняю слагаемое 7 до 10 числом …

Ответ оформляем на доске как алгоритм с помощью листов с записанными частями.

1. Использую приём перестановки слагаемых
2. Дополняю слагаемое до 10
3. Прибавляю оставшуюся часть второго слагаемого
4. Называю сумму чисел

Физкультминутка  (на 20 минуте) Музыкальная пауза под песню «Буратино» из фильма «Приключения Буратино».

Работа в парах

• Найдите и подчерните правильное решение.

4+7=7+4=7+2+2=9+2=11

4+7=7+4=7+3+1=10+1=11

4+7=7+4=7+1+3=8+3=11

Учащиеся с помощью сигнальных блокнотов показывают,  какое решение выбрали: 1, 2 или 3. 

Учитель предлагает доказать правильность выбранного варианта.

Работа с учебником

С.52, №1  Вычисли по образцу:

Один учащийся у доски комментирует решение, опираясь на алгоритм сложения.

5+7 =7+5=7+3+2=10+2=12

Двое учащихся работают за доской и решают второе выражение, затем работы проверяются. 6+7=7+6=7+3+3=10+3=13

Самостоятельно учащиеся выполняют сложение однозначных чисел

с числом 7.

4+7=7+4=7+3+1=10+1=11

8+7 =8+2+5 = 15

Решение задачи-с.53 №5.

Учитель:

Прочитайте условие. На какой вопрос нужно ответить?

Назовите тип задачи. (Простая задача на разностное сравнение).

Почему вычитали, а не прибавляли?

Дополнительно 2-3 учащихся рассказывают «Интересные факты о белках в числах». Это задание учащиеся получают заранее и по желанию ищут дополнительную информацию.

• Белки очень часто забывают, где спрятали клад. В лучшем случае белка съедает за зиму только одну четвертую часть своих запасов, об остальных она просто забывает. 2 четверти со временем находят и съедают птицы и другие грызуны, а из еще одной четвертинки вырастают замечательные новые деревья.
• Белка способна за один день обработать и спрятать 15 еловых и 100 сосновых шишек, что обеспечит её едой более чем на 3 месяца.
• Белка не разобьется, даже если упадет с 50-ого этажа. Хвост белки служит и парашютом, и рулем.
• За день белка может обработать до 150 шишек. Этого количества хватит ей, чтобы утолить голод и запастись жиром.

Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями (по выбору учащихся).                                                                                                       

У-2 с.53 №6

У-3 с.53 №8

У-4 с.53№7 (начертить отрезки)

У-5 с.52 №3 (1 задачу записать)

Вариант I        3+10

Вариант II      10-3

 

* с.52 №4 Дополнительно решают задачу. Работаем по плану:

1. Ознакомление с содержанием задачи.
2. Интерпретация условия.
3. Поиск решения задачи.
4. Оформление решения задачи.
5. Проверка решения задачи.

Объясняется решение задачи с помощью графического приёма «Переборка ответов».

Саша	Коля
14	1
13	2
12	3
11	4
10	5
9	6
8	7

Есть другие варианты ответов? Почему?

     Тест выводится на экран, учащиеся ответы показывают с помощью сигнальных блокнотов, выполняют самопроверку.

 

  

 

Подведение итогов

Учитель показывает фишки из сундучка и хвалит учащихся за работу на уроке. Учитель задаёт вопросы:

Ребята, давайте расскажем Буратино, чему мы научились на сегодняшнем уроке? (Я научился складывать однозначные числа с числом 7.  Я научилась решать задачи, определять вид задачи и др. )

Рефлексия

Какое настроение вызвал урок? Учащиеся с помощью сигнальных блокнотов показывают числа.

1. Активность, успех.
2. Понимание, радость.
3. Грусть, печаль.

 

Виды декоративно-прикладного искусства. Роспись разделочной доски
Цель: расширение представлений о идах декоративно-прикладного искусства, об
особенностях выполнения эскизов росписи предметов быта
Задачи: ознакомление с изделиями декоративно-прикладного искусства,
выполненными в разных техниках; совершенствование умения украшать предмет в
соответствии с его формой и назначением; совершенствование навыка поэтапного
выполнения эскиза росписи; развитие эстетического вкуса
Художественные материалы и инструменты для работы: для учащихся: лист с
узором, фанерная лоска, графитный карандаш, ластик, копировальная бумага, гуашь,
кисти для гуаши, стаканчик с водой, палитра, тряпочка; для учителя: готовое изделие,
слайды презентации, наглядность «Этапы выполнения росписи разделочной доски».

Ход урока

1. Организационный момент
Давайте подарим улыбки друг другу и с хорошим настроением начнём урок.
Садитесь.
2. Проверка готовности учащихся к уроку
3. Сообщение темы и цели урока
- Посмотрите на доску, что на ней написано? («Ребята рисуют розу».)
- А теперь последнее слово прочитайте «наоборот» и вы узнаете, про что мы
сегодня на уроке будем говорить и что будем рисовать (узор).
- А кто из вас знает, что такое узор? (Рисунок, который украшает любое
изделие.)
- Где мы с вами можем встретить узоры? (На шкатулках, вазах, картинах,
посуде, одежде.)
- А откуда эти узоры берутся на разных предметах быта? (Их создают
художники, они расписывают предметы, делают их яркими и красивыми.)
- Давайте посмотрим на эти предметы. Можно ли их назвать произведениями
искусства? Почему? (слайд 1)
(Эти предметы имеют художественную ценность, так как сделаны руками
человека и украшены узорами. Ими приятно не только любоваться, но и
пользоваться.)
- Как вы думаете, к какому виду изобразительного искусства относятся эти
предметы? (К декоративно-прикладному). В переводе (с франц. Dekoro -
«украшать»), прикладное (прикладывать руку).
- Тема нашего урока «Виды декоративно-прикладного искусства. Роспись
разделочной доски» (слайд 2)
- Давайте посмотрим с вами на следующий слайд и назовем виды ДПИ.
(Вышивка, аппликация, ткачество, лепка, вырезание, резьба, плетение,
роспись.)
- Какие виды ДПИ вам уже знакомы? (аппликация, лепка) (слайд 3)
- Сегодня мы с вами будем работать в роли художников и рисовать в технике
росписи: хохломская роспись.
- Посмотрите на следующий слайд и скажите какие цвета преобладают в
хохломской росписи? (Красный, черный, золотой и зеленый.) (слайд 4)

А какие узоры встречаются чаще всего? (красные ягоды рябины и земляники,
цветочки и зеленые листики.) (слайд 5)
Физкультминутка
4. Творческая изобразительная деятельность
- А сейчас мы с вами будем изображать основные элементы хохломской
росписи на модели кухонной доски так, как это делают народные мастера.
- Скажите, как мастера называют своих учеников? (Подмастерья) И вы сейчас
ученики-подмастерья. И так, приступаем:
1. Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте.
2. Поэтапное выполнение росписи разделочной доски под хохлому
1-й этап: Возьмите свой лист с узором и с помощью копировальной бумаги
перенесите рисунок на основу разделочной доски; прорисуйте простым
карандашом переснятый рисунок, чтобы он был лучше виден; прорисуйте
клубнички красной гуашью.
2-й этап: Нарисуйте веточки с листочками и завитки зеленой гуашью;
прорисуйте на клубничках желтой гуашью точечки.
3-й этап: Закрасьте фон и места возле клубничек, веточек, листиков и
завитушек черной гуашью.
5. Подведение итогов урока
Обобщение изученного материала. Выставка и анализ творческих работ
учащихся.
6. Рефлексия (учащиеся высказывают свои впечатления от урока)

План-конспект урока по учебному предмету "Человек и мир" в III классе "Водные богатства Республики Беларусь"

Цель: к концу урока у учащихся будет сформировано представление о разнообразии
и об особенностях водоемов.
Задачи:
 создать условия для формирования навыков определения частей реки;
 развивать умения читать карту, показывать на физической карте Беларуси реки и
озера;
 способствовать воспитанию бережного отношения к природе, Земле и ее
богатствам.
Учебно-методическое обеспечение урока: учебное пособие, рабочая тетрадь,
физическая карта Беларуси, предметные рисунки, цветные прямоугольники, аудиозапись
(звук журчащего ручья).

Ход урока

1. Организационный этап
— Ребята, вам тепло? (Да!)
— В классе нашем светло? (Да!)
— Прозвенел уже звонок? (Да!)
— Уже закончился урок? (Нет!)
— Только начался урок? (Да!)
— Хотите учиться? (Да!)
— Значит, можно всем садиться.
2. Этап проверки домашнего задания (Устный диктант)
Учитель зачитывает утверждения. Если учащиеся считают утверждение верным –
хлопают, если нет — топают.
• Водоем — это большое углубление на поверхности земли, заполненное водой. (да.)
• Водоем — это природное сообщество, в котором растения и животные приспособились
к водным условиям жизни. (да.)
 Жизнь в водоемах есть только в толще воды и на дне водоема. (нет.)
 На берегах рек и озер селятся только травоядные животные. (нет.)
 Бобр — хищное животное водоема. (нет.)
 Стрекоза и ее личинка — хищники. (да.)
 Речные раки, личинки комаров, водяные ослики — это санитары водоема. да1.)
 Водомерки не тонут, потому что их лапки покрыты пленкой. (нет)
• Растения и животные в водоеме живут в тесной связи между собой. да1.)
• Гибель растений водоема повлияет на жизнь животных в нем. (да.)
3. Этап актуализации знаний
Учитель демонстрирует рисунки удочки, ведра, банки с червями.
— Сегодня мы продолжим наше путешествие. Где мы будем путешествовать, вы
догадаетесь по этим рисункам.
— Куда же можно отправиться с этими предметами?
— Сегодня мы отправимся туда, где плещется вода.
Учитель читает отрывок из стихотворения Г. Ладонщикова «Ручей-ручеек».
— Эй, ручей-ручеек, далеко ли ты потек?
— Тороплюсь я в речку, в речку-быстротечку.
Вместе с речкою к реке мы помчимся налегке
И с рекою вскоре добежим до моря...
— Куда бежал ручеек? Кто помогал ему? (Ручеек бежал в речку, а с речкою
вместе добежит до моря.)
— Ручеек, речка, море: что связывает все эти слова, что в них общего? ( В
ручье — вода, в реке — вода и в море — вода.)
— Каким одним словом можно назвать ручей, реку, море, если в них во
всех есть вода? (Водоемы.)
— Какова же тема сегодняшнего урока? (Водоемы.)

— Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием водоемов. А что мы можем
узнать о водоемах?
Выслушав ответы учащихся, учитель размещает на доске план урока:
1. Какие бывают водоемы?
2. Откуда и куда бежит река?
3. Что такое озеро?
4. Чем река отличается от озера?
4. Изучение нового материала
4.1. Река
— На уроке нас ждут открытия. Какими они будут — большими или маленькими? У
каждого они будут свои. Девиз нашего урока: «Вода — это жизнь, красота и здоровье».
Итак, в путь!
— Вспомните, что такое водоем. (Водоем — это углубление на поверхности
земли, заполненное водой.)
— Какие водоемы вы знаете? (Океан, море, озеро, река, пруд, канал,
водохранилище, ручей.)
— Давайте разделим названные водоемы на две группы по их происхождению:
созданные природой — естественные и созданные человеком —
искусственные.
— Какие из перечисленных естественных водоемов есть в нашем крае?
— Мы продолжаем путешествие.
С горы сбежала без оглядки,
С ручейком играла в прятки,
Широка и глубока — это быстрая ... (река).
— Река — это водный поток, который течет в одном направлении.
Учитель демонстрирует макет реки.
— Самая чистая вода находится там, где образуется река. А знаете ли вы, как она
образуется?
Рассказ сопровождается показом по макету (учащиеся встают и образуют круг, в
центре которого находится макет).
— Каждая река начинается с маленькой-маленькой капельки, которая пробивается
из-под земли и образует капельку побольше — родник. Роднику мало места, и он
превращается в ручеек. Ручейки с более высоких мест текут в более низкие и
соединяются. Чем больше ручейков соединяется вместе, тем ручей становится шире и
глубже. Так ручей образует реку. Начало реки называют истоком. Исток — это место,
откуда начинает течь водный поток.
Посмотрите налево, направо: на пути нам встретились сестрички нашей реки.
Случается, что две реки соединяются в одну. В таких случаях говорят, что одна река
впадает в другую. Та река, которая впадает, называется притоком, а та, в которую она
впадает, — главной. Скажите: как бы вы определили, какая река главная, а какая —
приток? (Приток обычно короче главной реки и часто бывает узким.) Чем больше у реки
притоков, тем многоводнее река.
— И вот наша река впадает в озеро. Место, где река впадает в другую реку,
озеро или море, называется устьем. Устье — конец реки.
— А вы могли бы определить, где правый берег реки, а где — левый?
Учащиеся высказывают предположения. (Встать по течению реки: справа будет
правый берег, а слева — левый.)
Рассмотрите рисунок на с. 55 учебного пособия, прочитайте текст на с. 55 (первый
абзац) и проверьте правильность своего предположения.
Практическая работа
Выполнение заданий в рабочей тетради. Такую же схему учитель моделирует па
доске. Можно прикрепить рисунок человека и обыграть ситуацию по определению
берегов у реки.

— Вы правильно определили части реки, а теперь послушайте, как зазвучит наш
ручеек. Под звуки журчащего ручья мы немного отдохнем.
Физкультминутка

Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вдохнем.
Руки в стороны, вперед,
Мы на берегу реки,
А солнце жжет.
Побежим скорей к реке,
Окунемся, поплывем.
Ах, какая благодать!
Но и меру надо знать,
Побежим скорее в класс
И продолжим наш рассказ.

Эвристическая беседа
– Как вы думаете, от чего зависит скорость течения реки?
Учитель демонстрирует опыт.
— Давайте посмотрим, как поведет себя вода на стекле, если стекло стоит ровно. А
если стекло наклонить? А если наклонить сильнее?
— Сделайте вывод, на какой местности скорость реки будет больше: на равнинной
или горной. Почему?
— Где и как используется скорость реки? (Вопрос можно предложить в качестве
домашнего задания для любознательных.)
— Прочитайте текст на с. 56 учебного пособия (второй абзац) и узнайте о самых крупных
реках Беларуси.
Учащиеся читают текст, затем находят реки на карте (форзац учебного пособия),
показывают их на карте у доски. Параллельно выполняют задание 49 в рабочей тетради.
4.2. Озеро
— Наш путь лежит дальше, мы приближаемся к следующему водоему. Отгадайте
загадку:
Начинается на «о», оно в горах встречается,
Нигде не повторяется.
И кончается на «о», значит, это... (озеро).
— Что же такое озеро? Озеро — большое природное углубление (замкнутый
водоем), заполненное водой.
Учитель демонстрирует макет озера.
— Озера — это источники пресной воды, пищевых продуктов, сырья, судоходные
пути, чудесные места отдыха.
— Вернемся к плану урока. Пункт 4. Чем река отличается от озера? Найдите ответ
на этот вопрос в учебном пособии на с. 56—57.
Учащиеся читают текст и выполняют задание в рабочей тетради.
Практическая работа с картой
— Как обозначены озера на карте?
— Найдите крупные озера, назовите их. Как вы думаете, как нужно показывать
озеро на карте?
— Прочитайте текст на с. 57 учебного пособия и узнайте о самых крупных озерах
Беларуси.
Учащиеся читают текст, затем находят озера на карте (форзац учебного пособия),
показывают их на карте у доски.
5. Повторение и закрепление изученного материала
Игра «Закончи предложение»
• Река — это водоем, который имеет (исток) и (устье).
• Углубление, но которому течет река, называется (руслом).
• Место, где река (начинается) называется истоком.

• Место впадения реки в озеро или в море называется (устьем).
Игра «Вопросы знатокам»
1. Правда ли, что родник — это выход подземных вод на поверхность земли на суше
или под водой? (Да.)
2. Как называется начало реки? (Исток.)
3. Верно ли, что устье — это углубление, по которому течет река? (Нет.)
4. Как называется река небольших размеров, которая впадает в большую реку?
(Приток.)
5. Правда ли, что русло — это место, где река впадает в море? (Нет.)
6. Как определить левый и правый берега реки? (Если встать лицом по течению
реки, то слева будет левый берег, а справа — правый.)
7. Как называется река, впадающая в озеро? (Главная.)
8. Что такое озеро? (Природное углубление па поверхности суши, заполненное водой)
9. Верно ли, что озеро имеет исток и устье? (Нет.)
10. Правда ли, что озера пополняются только подземными водами? (Нет.)
6. Подведение итогов урока. Рефлексия
— На какие вопросы искали ответы?
— Что было трудным? Почему?
— Что было самым интересным? Чему научились на уроке?
— Довольны ли вы своей работой?
— А хотелось бы вам узнать, куда мы можем заплыть по рекам Беларуси?
— Продолжите фразу: «Оказывается...»
7. Домашнее задание
Ответить на вопросы учебного пособия на с. 58.

Внеклассное мероприятие по учебному предмету "Человек и мир"

Игра «Экологический калейдоскоп»

Цель: содействовать развитию экологической культуры учащихся.

 

Задачи: формировать познавательный интерес к окружающему нас миру; развивать  быстроту мышления, умение работать в группе; воспитание увазжительного отношения к природе.

 

Оборудование: мультимедийная презентация, мелодия Поля  Мория «В мире животных», карточки с заданиями, грамоты, видеоролик «Живет повсюду красота».

Ход мероприятия:

1. Организационный момент.

 

Учитель: Рождаясь, с первого вздоха, с первой минуты жизни все мы получаем в наследство, в пожизненное пользование огромный мир – нашу прекрасную планету по имени Земля.

Звучит мелодия Поля  Мория «В мире животных». В это время учитель на фоне приглушенной музыке читает стихотворение.

Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое. Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва. Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг…?  (Природа)

 

Учитель: Ребята, вы наверно уже догадались, что мы сегодня с вами будем говорить…о чем? Правильно, о природе.

Мы встретились сегодня с вами, чтобы подумать, как сохранить нашу природу. Но чтобы сохранить природу, ее для начала необходимо изучить. На уроках по очеловеку миру мы уже многое изучили о природе, знаем ее тайны и причуды. Давайте поделимся своими знаниями об удивительном мире растений и животных. Этой теме мы и посвящаем игру «Экологический калейдоскоп»(слайд 1)

Учитель:За столами собрались команды. Вы должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность, смекалку, также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. Давайте познакомимся.

Представление команд

Внимательно послушайте правила игры.

- Игра состоит из 5 конкурсов.

- На обдумывание и обсуждение задания команде дается указанное время, игрокам разрешается общаться  между собой. После обсуждения вопросов отвечать имеет право либо капитан, либо игрок, уверенный в правильности своего ответа.

-Подводить окончательные итоги игры и анализировать ваши ответы будет ученик-помощник..

Итак, начнем игру!

(слайд 2)1-й конкурс «Разминка» (каждой команде задается по несколько вопросов по очереди, на раздумье 5 сек. Если команда не отвечает, вопрос переходит команде соперника)

1-я команда

1. Что делает еж зимой? (спит)(слайд 3)
2. С прилетом каких птиц начинается весна? (грачей)(слайд 4)
3. Какая птица живет на болоте? (цапля) (слайд 5)
4. Какой цветок считается самым благородным? (роза) (слайд 6)

2-я команда

1. Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка.)(слайд 7)
2. Какая из птиц считается символом мира? (голубь)(слайд 8)
3. Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? (Белка.)(слайд 9)
4. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.)(слайд 10)

За каждый правильный ответ – 1 балл

Ученик-помощник: «Интересно о животных»

– Ребята, кто-нибудь из вас знает, какое животное живёт дольше всех?

                                                                                                    (Ответы детей)

Среди  млекопитающих слон считается самым долгоживущим. Зарегистрированный рекорд – чуть более 60 лет.(слайд 11)

Лошадь разделяет со слоном первенство по долготе жизни. Известно много случаев, когда эти животные жили более 50 лет.(слайд 12)

– А вот другие, не подвергаемые сомнению факты  долголетия:

• Бегемоты живут от 40 до 50 лет.
• Носорог – 40 лет, медведь – 34 года, обезьяны – более 20 лет.(слайд 13)
• Кошки могут дожить до 23 лет, а собаки до 22. (слайд 14)

2-й конкурс: «Жалоба»(слайд 15)

Каждая команда  вытягивает одну из карточек с текстом «жалобы» животного. Игрокам необходимо определить, о каком животном идет речь и каку пользу оно приносит.

 

Жалоба I. Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут.  А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то. Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям большая.(слайд 16)

Ответ: В первой жалобе говорится о жабе. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей, целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу, – и они исчезнут.

 

Жалоба II. На земном шаре нет, пожалуй,такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится,что темноту любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Любим,висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.

(слайд 17 )

Ответ: Во второй – о летучей мыши. Она охотится только ночью, но польза от неё огромная. Они поедают вредных насекомых ночью. Как бы сменяя птиц,которые едят насекомых днём.

За правильный ответ – 3 балла.

 

3й  конкурс: «Узнай  животное по голосу»(слайд 18)

Кто первый узнает, быстро поднимает руку. Внимание! Приготовились!

Звучит фонограмма голосов:

1. баран - звук №1(слайд 19)
2. воробьи - звук №2(слайд 20)
3. лягушка - звук №3(слайд 21)
4. комар - звук №4(слайд 22)
5. ворона - звук №5(слайд 23)
6. волк - звук №6(слайд 24)
7. голуби - звук №7(слайд 25)
8. муха - звук №8(слайд 26)
9. орел - звук №9(слайд 27)
10. чайка - звук №10 (слайд 28)

Ученик-помощник:«Интересно о птицах»

- Какая птица самая большая?  (Ответы детей)

- Самая большая из живущих на земле птиц вообще не умеет летать. Это африканский страус. Он достигает 2,5 м в высоту и весит более 135 кг. Это была бы тяжёлая работа – поднять в воздух такую птицу.(слайд 29)

Ученик – помощник:

- Вам, наверное, известно, что иногда в характере человека и животного есть что – то общее. Следующий конкурс 4-й конкурс « Характер наш и братьев наших меньших»(слайд 30)

(Закончи фразу)

Пример: Хитрый, как……лиса.

Смелый, как…….лев.

Командам раздаются карточки с заданием.

1. Коварная, как ... (змея).
2. Трусливый, как ... (заяц).
3. Злой, как ... (собака).
4. Голодный, как ... (волк).
5. Упрямый, как ... (осел).
6. Бестолковый, как ... (баран).
7. Тихий, как ... (мышь).
8. Вольный, как ... (Птица).

За каждый правильный ответ, команда получает 1 балл

5-й конкурс: «Загадочные животные»(слайд 31)

Расшифруйте названия животных, записанные на карточке. Каждой каманде дается 3 карточки.

л ь д о ш а  (лошадь)

с о л ь  (лось)

в а й р у е м  (муравей)

 

з о к а  (коза)

б а к о с а (собака)

к а б е л  (белка)

За каждый правильный ответ, команда получает 1 балл

Подведение итогов.Награждение команд.  Благодарность ученику-помощнику.

Учитель: Вы сегодня все очень хорошо поработали и показали свои знания об удивительном мире растений и животных. Надеюсь, ваши знания вам пригодятся в будущем и помогут сохранить нашу природу такой красивой и удивительной, как сейчас.

(слайд 33)

Ученик-помощник: 

« Берегите землю»

Берегите землю. Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На проталинках солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите землю! Берегите!

Просмотр  видеоклипа «Живет повсюду красота».

Учитель:Всем Спасибо! До скорых встреч!

 

 Закрепление изученного материала по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

во II классе

Цели:

• Образовательная:
• к концу урока учащиеся закрепят умение применять правило употребления разделительного мягкого знака в словах;
• Развивающая:
• развивать культуру работы в паре и индивидуально;
• Воспитательная:
• воспитывать аккуратность при письме;

Задачи:

• совершенствовать умения учащихся различать в словах случаи употребление мягкого знака как разделительного и как показателя мягкости предыдущего согласного;
• создать благоприятную атмосферу на уроке с учетом применяемых форм работы;
• содействовать развитию мышления, а также созданию условий для развития мыслительных навыков;

Оборудование: учебник (часть 1), мультимедийная презентация, карточки с тестом, песочные часы.

 

Ход урока:

1. Организационный момент.

Время зря мы не теряем,

А работать начинаем!

 

2. Мотивационный момент.

- Говорят, если день начать с улыбки, то можно ожидать, что он пройдет удачно. Думаю, что это правило может отлично сработать и на нашем уроке.

- Давайте улыбнемся друг другу. И нашим гостям. Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок пройдет легко и быстро. Успехов и удачи вам!

 

3. Проверка домашнего задания.

- А начнем наш урок с проверки домашнего задания.

- Какое упражнение было задано на дом?

- Откройте, пожалуйста, тетради и учебники.

- Что необходимо было выполнить?

- Какие слова не выписали? Почему?

- Зачитайте слова, которые выписали.

- Глядя на слова, которые записаны в тетради, как вы думает, о чем сегодня мы будем говорить на уроке.

4. 4. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня на уроке мы продолжим работу по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком». (Слайд 1)

- К концу урока нам необходимо уметь безошибочно определять слова с разделительным мягким знаком и уметь употреблять разделительный мягкий знак при письме в словах.

- Приступим к реализации намеченных целей.

 

5. Актуализация знаний и умений учащихся.

Разминка для рук

Чистописание

- Посмотрите на запись (на доске)

- Как вы думаете, с какими буквами будет «дружить» разделительный мягкий знак.

Ь + в, ю, е, ё, я , и

 

- Запишите пары, которые можем получить. Обратите внимание на написание букв.

 

ью  ье  ьё  ья  ьи

 

- Почему разделительный мягкий  знак не стал в пару с буквой в?

 

- Спишите слова следующего задания. (Слайд 2)

 

          Соловьи, Лить, вьюга, Илья, бельё, счастье.

 

- Поработайте в паре. Обсудите с соседом, какое слово лишнее и почему.

- Почему слово «Илья» пишется с большой буквы?

- Вы отлично справились с этими заданиями и получаете приз (ребусы).

 

6. Словарно-орфографическая работа.

- Разгадайте ребусы. Запишите полученные словарные слова. (Слайд 3)

Воскресенье, сахар.

- Есть ли среди этих слов слово, которое подходит к теме урока.

- Давайте поставим ударение в словах и подчеркнем безударные гласные.

- Составьте с этими словами предложение.

- Есть ли среди слов этого предложения слова, которые подходят к теме урока?

- С него и начнем физкультминутку!

Физкультминутка

• Если в слове есть разделительный мягкий знак, то учащимся необходимо выполнить наклон вперед.
• Если в слове употребляется мягкий знак как показатель мягкости предыдущего согласного, то учащимся необходимо выполнить наклон назад.
• Если в слове нет мягкого знака, то необходимо присесть.

Слова: Воскресенье, Илья, катер, день, соловьи, сорока, Беларусь, язык, сентябрь, варенье.

- Последнее слово нашей физкультминутки поможет справится со следующим заданием.

 

7. Повторение и закрепление изученного материала.

Работа с учебником

Упр. 198, с. 121 (по заданию (письменно)).

Взаимопроверка.

- Пока вы выполняли задание нам пришло письмо.

- Кто приносит письма?

- Давайте прочитаем стихотворение о почтальоне.

Упр. 197, с. 120 ( по заданию (устно)).

- Обратите внимание на выделенные слова. Соответствует ли правилу написание разделительного мягкого знака в этом слове?

- Это слово нужно запомнить и говорить его правильно.

- Давайте узнаем, какие слова также необходимо говорить правильно.

Рубрика говори правильно.

Чтение учителем.

Чтение хором.

 

Физкультминутка для глаз

- Давайте узнаем, что находится в письме. (Слайд 5)

Послание от разделительного мягкого знак

(Ребята, последние несколько уроков мы вместе путешествовали по стране «Русского языка». Мне бы очень хотелось, чтобы эти уроки прошли не зря. Я предлагаю вам проверить свои знания и выполнить задания, которые я для вас подготовил. Удачи!)

Тест на закрепление правописания слов с разделительным мягким знаком:

Вариант I

1. Разделительный мягкий знак пишется перед гласными:

• е,ё, ю, я, и.
• а, о, у, э.

 

2. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком.

• Соловьи;
• Огоньки;
• Дарья;
• Стулья;
• Колокольчик;

 

3. Вставь пропущенные буквы:

Дождик л..ёт, и л…ёт, и л…ёт.

А земля всё п…ёт да п…ёт.

Вариант II

- На выполнение теста вам дается 5 минут. Кто справится раньше, может перевернуть листок и превратить мягкий знак в зверька. Дорисовать ему недостающие части.

8. Подведение итогов.

Проверка теста

Похлопайте себе те ученики, кто уверен, что работу выполнил верно.

9. Информация о домашнем задании.

- Мягкий знак благодарит вас за работу. Он уверен, что теперь трудностей с его написанием в словах у вас не бедет и вы на отлично сможете справиться с домащним заданием. (Слайд 6)

Учебник: упр. 200.

- Каким правилом будете пользоваться при выполнении домашнего задания?

9. Рефлексия.

- Похлопайте в лодоши те ребята, для кого сегодняшний урок прошел быстро, легко и интересно.

- Потопайте те ребята, кому на уроке было совсем не интересно.

- Спасибо за работу!

План-конспект новогоднего заседания Клуба серьёзных математиков,

 2 класс

Цели: 

• образовательная:
  • к концу мероприятия учащиеся смогут усовершенствовать свой вычислительный навык;
• развивающие:
  • развивать логическое мышление учащихся;
  • стимулировать развитие навыков грамотной математической речи;
• воспитательные:
  • развивать интерес к истории математики;
  • воспитывать чувство коллективизма, умение создавать и поддерживать благоприятную атмосферу при работе в группах.

Задачи:

• создать благоприятную атмосферу на мероприятии с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика;
• организовать работу с заданиями в командах «под руководством» капитанов.

Оборудование:

• символика для команд (значки, карточки);
• портреты великих математиков: Карла Гаусса, С.В.Ковалевской, Архимеда, Б.Паскаля, Л.Кэрролла, И. Ньютона;
• конверты с заданиями;
• 12 карточек на доске (лицевая сторона – цифры от 1 до 12, соответствующие номерам конвертов с заданиями; обратная сторона – буквы, составляющие предложение «С НОВЫМ ГОДОМ!»).

Примечание: верно выполненное задание позволяет перевернуть карточку с цифрой и узнать букву зашифрованной фразы.

Предварительная работа:

• учитель делит класс на команды по рядам;
• помогает учащимся подготовить краткие сообщения о великих математиках прошлого.

Ход  мероприятия:

1. I. Организационный момент.
2. II. Индукция.

III. Задания и сообщения учащихся.

      Задание № 1

      Какой квадрат лишний?

 

11-1    12-2     14-4    13-3

15-4    16-6     18-8    17-7

19-9    18-8     16-6    17-7

14-4    15-5     17-7    16-6

 

 

 

      Сообщение №2

      Чарльз Льюис Доджсон известен под псев­донимом Льюис Кэрролл как автор сказки «Приключения Алисы в стране чудес». Коро­лева Виктория пришла в восторг от этой книги и хотела прочитать всё, что написал Кэрролл. Можно представить её разочарование, когда на своём столе она увидела стопку книг по мате­матике.

 

Задание № 3

   С помощью рисунка  дополните предложения нужными числами.

1) В классе учатся  … учеников.

Класс 20            Музей     Выставка

2) Всего … учеников посетили  музей.

10

1     4

3) … учеников посетили только музей.

4) Всего … учеников посетили выставку.

5) … учеников посетили только выставку.

6) … учеников посетили музей и выставку.

7) … учеников посетили музей или выставку.

8) … учеников не посетили ни музей, ни выставку.

9) … учеников из 20 не посетили музей.

  10) … учеников из 20 не посетили выставку.

 

Сообщение №4

Отец отвечал сыну на все вопросы, кроме математических. Тогда двенадцатилетний Блез Паскаль решил изобрести науку  сам. Так, прямую он назвал «палкой», круг – «колесом», окружность – «кольцом»… Фигуры вычерчивались прямо на полу детской комнаты углём или мелом.

      Отец был удивлён, когда застал сына за этим занятием. С тех пор он стал обучать Блеза мате­матике.

 

Задание № 5

   Найдите закономерность и дополните ряды чисел.

1) 1, 3, 5, 7, …

2) 10, 8, 6, …

3) 5, 10, 15, …

4) 10, 20, 30, …

 

Сообщение №6

      Исаак Ньютон родился болезненным ребён­ком. Его отец рано умер, и вся забота о нём легла на плечи матери.

      Она посылала его со старым работником на базар. Не доезжая до города, Исаак просил ра­ботника выполнить то, что приказала мать, а сам садился у дороги и принимался за чтение. На обратном пути работник забирал юношу и привозил его как  ни в чём не бывало домой.

 

 

 

Задание № 7

      Найдите домики для чисел:  6, 7, 8, 10, 12, 16, 20.

>6 и <10

<5 или =20

>7 и <17

 

 

 

 

 

 

Сообщение №8

      Карл Гаусс, которого современники назы­вали королём математики, родился в семье во­допроводчика, фонтанных дел мастера и садов­ника. Ещё ребёнком Гаусс обнаружил удиви­тельные способности к различным вычисле­ниям в уме. Сам Гаусс в шутку говорил: “Я научился считать раньше, чем говорить”. В сложнейших расчётах он почти никогда не ошибался, так как полученные результаты проверял различными способами. По признанию Гаусса, большая вычислительная работа его не утомляла, а, наоборот, доставляла удовольствие.

 

Задание № 9

 

      Найдите и исправьте ошибку в предложении.

 

Квадрат – это четырёхугольник, у которого все стороны равны.

 

Сообщение №10

      Вокруг Архимеда, его жизни и научной дея­тельности было создано много легенд. Вот одна из них.

      Царь Гиерон построил в подарок египет­скому царю Птолемею огромный и роскошный корабль, но людям царя было не под силу спус­тить этот корабль на воду. Архимед решил эту задачу, построив машину, с помощью которой один только человек, сам царь, спустил корабль на воду. После этого царь воскликнул: “Отныне, что бы не сказал наш Архиед, мы будем считать правдой”.

 

 

Задание № 11

      Найдите значения числовых выражений.

      Подчеркните те значения разности, которые больше 5, но меньше 15.

 

                 12-8                13-8           14-8

                 17-8                 8-8             11-8

 

 

 

 

Сообщение №12

      Доступ женщинам в высшие учебные заведения был запрещён в России, и тогда, выйдя замуж, Ковалевская едет в Берлин, чтобы послушать лекции известного профессора Карла Вейерштрасса. Софья узнала адрес знаменитого профессора и пошла к нему на квартиру. Чтобы скорей отвязаться от  посетительницы, он дал ей несколько трудных задач, надеясь, что она не справиться с заданием. Каково же было удивление профессора, когда в точно назначенный час Софья пришла к нему с блестяще решёнными задачами. После этого Вейерштрасс согласился заниматься с нею.

      Ценой большого упорства и настойчивости Софья Ковалевская получила высшее образование и даже учёную степень доктора.

 

1. IV. Подведение итогов.

 

1. V. Рефлексия.

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1  Колеченко А.К. Энциклопедия педагогический технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2006. – 368 C.

 

2  Сендер, А.Н. Исторический материал в начальном обучении математике: учеб.- метод. пособие /  А.Н.Сендер, Т.В.Ничишина; науч. ред. В.Н.Медведская; Брест. гос. ун-т им. А.С.Пушкина. – БрГУ, 2005. – 212 с.

 

 

Тема: «Образование числа 15, его десятичный состав».

Цели: 

• образовательные:
• к концу урока учащиеся смогут решать примеры на основе знания разрядного состава числа 15;
• развивающие:
  • продолжить работу по развитию логического мышления учащихся;
  • стимулировать развитие навыков грамотной математической речи;
• воспитательные:
  • развивать интерес к математике;
  • воспитывать чувство коллективизма, умение создавать и поддерживать благоприятную атмосферу при работе в классе.

Задачи:                  

• создать благоприятную атмосферу на уроке с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика;
• организовать работу каждого ученика с разноуровневыми заданиями.

Оборудование:

• карточки, помогающие определить эмоциональное состояние учащихся («Грусть, печаль», «Тревога», «Радость»);
• касса чисел;
• карточки с заданиями;
• учебник математики и тетрадь на печатной основе для 1 класса (Муравьева Г.Л., Урбан М.А. (Ч.2));
• рабочая тетрадь (Вавренчук, Н.А. Математика. Тематические упражнения и задания: 1-й кл. / Н. А. Вавренчук. – Минск: Пачатковая школа, 2008. – 88 с. : ил. – (Моя рабочая тетрадь)).

Ход урока:

1. I. Организационный момент.

 

1. II. Индукция.

- Прозвенел звонок и вы испытали… грусть, печаль (учитель демонстрирует соответствующую карточку).

 -Увидели множество заданий и почувствовали …тревогу (учитель демонстрирует соответствующую карточку).

- А затем посмотрели дуг на друга, улыбнулись (учащиеся выполняют соответствующие действия) и с радостью (учитель демонстрирует соответствующую карточку) принялись за работу…

 

 

III. Устный счёт.

Работа с линейкой чисел:

 

 

0  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14

 

- Назовите и покажите число, которое находится перед 4 (после 7; между числами 10 и 12).

- Назовите и покажите все числа, которые больше 10 (меньше 5; больше 6, но меньше 8).

- Решить с объяснением примеры: 3+0; 9-0; 11-11; 4+1; 2+7.

- На какие две группы можно распределить числа на линейке чисел? (однозначные и двузначные числа).

- Объясните, какие числа являются однозначными, а какие двузначными?

- Назовите все однозначные числа на линейке в порядке возрастания.

- Назовите все двузначные числа на линейке в порядке убывания.

 

Математическая физкультминутка.

-Если я называю однозначное число, то вы поднимаете руки вверх,

двузначное – руки на пояс, а если число не относиться ни к одному из этих классов – приседаете.

1. IV. Сообщение темы и постановка целей.

- Как вы думаете, где на числовой линейке расположится число 15? (После 14.)

- Что вы можете сказать об этом числе, глядя на его запись? (15-двузначное число, его десятичный состав: 1 десяток и 5 единиц.)

- Назовите общие (отличительные) признаки всех двузначных чисел на линейке.

 

1. V. Изучение темы.

Работа с учебником

1) с.14 №1 (Коллективный разбор примеров и запись в тетради на печатной основе.)

2)  с.15 №3

- Назовите структурные части задачи. (Условие, вопрос, решение, ответ.)

(Разбор задачи, согласно её структурных частей, и запись решения в тетради на печатной основе.)

 

Математическая физкультминутка.

-Если я называю  число, которое больше 10, то вы выполняете наклон вперёд, если меньше 10 – наклон назад.

 

Работа с пособием «Математика. Тематические упражнения и задания».

• с.53 №3 (Коллективный разбор и запись под диктовку.)
• с.53 №4 (Коллективный разбор и запись под диктовку.)

 

-Мы долго работали, устали и, чтобы собрать силы – игра на внимание:

«Ну-ка, дружно все, Наташи и Алеши! Похлопайте дружно в ладоши! А теперь, Сережи и Светы, попробуйте сделать вот это: (хлопки над головой). Саши и Юли не молчите, громко букву "А" кричите! Димы и Гали, что вы сидите? - громко ногами топочите! Пусть сейчас подпрыгнут ввысь, Маши и Борис! Ну, а если в этот час здесь Ларисы или Стас, чтобы вас узнали сразу, в ладоши хлопайте три раза. Те, кого не назвала, громко крикните "Ура!"»

 

1. VI. Подведение итогов:

- О каком числе говорили на уроке? (15.)

- Что мы можем сказать о нём?

 

VII. Рефлексия.

Учитель просит учащихся занять место у карточки, соответствующей их настроению в конце урока («Грусть, печаль», «Тревога», «Радость») – карточки вывешиваются на доске.

- Вот вы сами и подвели окончательный итог нашему уроку! Спасибо за работу!

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1  Вавренчук, Н. А. Формирование математической речи учащихся I класса / Н. А. Вавренчук // Пачатковая школа. – 2007. – №2. –  C. 18-21.

 

2  Мядзведская, В. М. Пачатковае навучанне: матэматыка i лагiчнае мысленне: метадычны дапаможнік для настаўнiкаў пачатковай школы / В. М. Мядзведская, Н. А. Маташук. – Мінск: Бервiта, 1997. – 160 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендации по ведению классных журналов на первой ступени общего среднего образования

Рекомендации по ведению классных журналов

на первой ступени общего среднего образования

  

Общие требования

1.Классный журнал является государственным документом, систематическое ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя в соответствии с Указаниями к оформлению и ведению классного  журнала. 

2.Классный журнал рассчитан на один учебный год. После окончания учебного года классный журнал хранится в школе в течение5 лет, затем частично архивируется (сводные ведомости изымаются, сшиваются и хранятся 25 лет).

3.Классный журнал заполняется на том языке, на котором осуществляется обучение и воспитание в общеобразовательном учреждении (в общеобразовательном учреждении с белорусским языком обучения — на белорусском языке, в общеобразовательном учреждении с русским языком обучения — на русском языке). Страницы учебных предметов «Беларуская мова», «Беларуская літаратура» заполняются на белорусском языке, «Русский язык», «Русская литература» —на русском.

Страницы классных журналов, отведённые на учебный предмет «Иностранный язык», заполняются на том языке, на котором осуществляется обучение в обще образовательном учреждении. 

4.Для отличия классных журналов параллельных классов используются соответствующие буквы. Например: 1 «А» класс, 1 «Б»класс.

5.Название общеобразовательного учреждения на титульном листе классного журнала записывается в соответствии с Уставом учреждения образования и документами государственной регистрации. Например: 

государственного учреждения образования

 «Средняя школа № 1  г. Минска»

на 2016/17 учебный  год

Иванова Елена Владимировна

(Прозвішча, імя па бацьку класнага кіраўніка)

 Как правильно оформить запись названий учебных предметов в классном журнале?

На этот вопрос дает ответ Министерство образования Республики Беларусь в журнале  «Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад, школа»  № 7, ліпень 2012 (форзац)    

- На всех страницах классного журнала, в том числе при заполнении расписания уроков, названия всех учебных предметов пишутся с маленькой буквы. В таблице представлен образец записи названий учебных предметов в классном журнале.

Вучэбныя прадметы, якія вызначаны тыпавым вучэным планам для1 ступені агульнай сярэдняй адукацыі	Запіс у класным журнале
	Установа агульнай сярэдный адукацыі з беларускай мовай навучання	Установа агульнай сярэдный адукацыі з рускай мовай навучання
Уводзіны ў школьнае жыццё	уводзіны у школьнаежыццё	введение в школьнуюжизнь
Беларуская мова	1 клас —  навучанне грамаце  (пісьмо); ІІ-IVкласы — беларуская мова	1- 4 класы —беларуская мова
Беларуская літаратура	1 клас — навучанне грамаце (чытанне); II- I\/класы — беларускаялітаратура (літаратурнае чытанне)	2–4 класы — беларуская літаратура (літаратурнае чытанне)
Руская мова	1–4 классы — русский язык	1 класс — обучение грамоте (письмо); 2-4 классы — русский язык
Руская літаратура (літаратурнае чытанне)	2–4 классы —  русская литература (литературное чтение)	1 класс — обучение грамоте (чтение); II-IVклассы — русская литература (литературное чтение)
Замежная мова	англійская мова	английский язык
Матэматыка	матэматыка	математика
Чалавек і свет	чалавек і свет	человек и мир
Выяўленчае мастацтва	выяўленчае мастацтва	изобразительное искусство
Музыка	музыка	музыка
Працоўнае навучанне	працоўнае навучанне	трудовое обучение
Фізічная культура іздароўе	фізічная культура іздароўе	физическая культура и здоровье

8. Факультативные занятия, стимулирующие и поддерживающие занятия, классные часы в расписание уроков не вносятся.

9.Фамилия, имя и отчество классного руководителя и учителя, который преподаёт данный учебный предмет, пишутся полностью.

10. Классный руководитель (учитель начальных классов) распределяет страницы классного журнала, которые отведены на текущий учёт успеваемости и посещаемости на год, в соответствии с количеством недельных часов, выделенных в учебном плане на каждый учебный предмет, записывает фамилии и имена учащихся в алфавитном порядке, заполняет страницы «Агульныя звесткі аб вучнях». 
11. Все изменения в списочном составе учащихся (выбытие, прибытие ученика) в классном журнале производятся только классным руководителем после соответствующего приказа по общеобразовательному учреждению и фиксируются на странице «Зводная ведамасць уліку паспяховасці і паводзін вучняў» в графе «Рашэнне, якое прынята»: выбыл, приказ от 01.02.2016  № 233.

На левой странице каждого учебного предмета напротив фамилии выбывшего учащегося делается запись «выбыл».

12.На левой странице классного журнала учитель записывает дату и месяц проведения урока  цифрами.  

Например:  01. 09.  

Буквой «н» отмечает отсутствующих на уроке учащихся.

13.Отсутствие учащегося на уроках по причине пребывания его на стационарном лечении в медицинском учреждении или в санатории отмечается на предметной странице буквой «н».

Отметки, полученные учащимся в период его нахождения в лечебном заведении (санатории), учитываются при выставлении отметок за учебную четверть (год), но в классный журнал не переносятся. Представленная ведомость успеваемости хранится в личном деле учащегося.

14.На странице классного журнала «Улік дзяцей, выязджаючых на аздараўленне на працягу навучальнага года» в список класса записываются только учащиеся, которые выезжают на оздоровление.

15.При обучении учащегося на дому соответствующая запись «обучение на дому» осуществляется на всех предметных страницах в начале каждой учебной четверти. Если обучение на дому осуществляется с середины четверти, то в классном журнале на страницах учебных предметов делается запись «Обучение на дому с 10.12.2015».

Оценивание учебной деятельности ученика и учёт его успеваемости осуществляются в соответствии с «Инструкцией о порядке обучения и воспитания учащегося общеобразовательного учреждения на дому». В классный журнал вносятся только отметки за четверть и год.

16. На правой странице журнала учитель на одной строке записывает день и месяц (например: 01.09), тему урока, домашнее задание (каждая тема урока и домашнее задание записываются с большой буквы), строго соблюдая графы.

При записи в журнале темы урока и домашнего задания допускаются сокращения слов.   После написания темы урока точка не ставится

17. В графе «Дамашняе заданне» указываются содержание задания, характер его выполнения, страницы учебника, номера задачи упражнений. Например:

Практыкаванне 125 или       Пр. 125, с. 18

Упражнение 45         или       Упр. 45

Задача № 1, стр. 18 или № 1, с. 18

Верш “ Дзіўныя чаравічкі” на памяць

Стихотв. «Я расту!» наизусть

Стр. 103–104, задание 4

В классный журнал записывается только обязательное (минимальное) домашнее задание, которое должно быть выполнено каждым учеником класса. Дифференцированное домашнее задание не записывается.

Если весь учебный материал усвоен учащимися на уроке, учитель имеет право не задавать домашнее задание. В этом случае в графе «Дамашняе заданне» запись не производится.

По тем учебным предметам, по которым не предусмотрено обязательное домашнее задание, запись в графе «Дамашняе заданне» не делается. 

18. Лист здоровья заполняется медицинским работником до1 сентября согласно  СанПиН от 27 декабря 2012 года № 206 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учреждений».  По мере поступления новых медицинских данных на учащихся в лист здоровья вносятся изменения.

Например:

I паўгоддзе
Група здароўя	Група па фізічнай культуры	Рэкамендацыі медыцынскага работніка
II,с 10.12.2012-III	подг.,с 10. 12.2012 — СМГ	1–2 парта, с 10.12.2012 –1–2 парта ср. ряд

19. Схема рассадки учащихся за партами заполняется классным руководителем в соответствии с медицинскими рекомендациями листа здоровья на I полугодие — не позднее 20 сентября, на II полугодие —не позднее 20 января. Например:

* ссылка на СанПиН  

 

Першы ад акон рад
Прозвішча, імя	Рост усм	Прозвішча, імя	Рост у см
2-я парта, размер № 3
Павлов Сергей	126	Иванова Ольга		127
Зрок 0,5/0,6 Слых N Акуляры: назначаны (так, не) носіць (так, не)		Зрок 1,0 СлыхN Акуляры: назначаны (так, не) носіць (так, не)

Учащихся с пониженной остротой зрения и слуха рассаживают ближе к классной доске, с высоким ростом — в боковые ряды. При достаточной коррекции остроты зрения очками учащиеся могут сидеть в любом ряду.

Учащихся, пишущих левой рукой, следует рассаживать за партой парами или по одному, либо слева от «праворукого».

Учащихся с ревматическими заболеваниями, часто болеющих ангиной, острым воспалением верхних дыхательных путей, необходимо рассаживать дальше от окон.

Не менее двух раз за учебный год учащихся, сидящих в первом и третьем рядах, меняют местами, не нарушая соответствия мебели росту в соответствии с СанПиН

 

Образец заполнения общей схемы рассадки:

У класе маецца:

Парт № 1 шт…, вучняў ростам да 115 см…

Парт № 2 — 3 шт., вучняуў ростам звыш 115 см да 130 см — 6 чал.

Парт № 3 — 3 шт., вучняў ростам звыш 130 см да 145 см — 6 чал.

Парт № 4 — 4 шт., вучняў ростам звыш 145 см да 160 см — 8 чал.

Усяго можа сядзець за партай, адпаведнай росту,— 20 чал.

Сядзіць за партай, адпаведнай росту,— 20 чал.

20. Страницы «Паказчыкі фізічнай падрыхтаванасці вучняў» заполняет учитель, проводящий уроки по учебному предмету «Физическая культура и здоровье».

Учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам, выполняют в первой и последней четвертях учебного года тестовые упражнения для определения уровня развития отдельных физических качеств. Первая страница должна быть заполнена не позднее конца сентября, вторая — не позднее последней недели мая.

 К выполнению тестовых упражнений не привлекаются:

-   все учащиеся I класса в первой четверти;

-   учащиеся подготовительной медицинской группы, имеющие противопоказания к выполнению отдельных упражнений.

Итоговый уровень физической подготовленности учащихся начальных классов не определяется.

Результаты каждого из шести тестовых упражнений и соответствующий им уровень развития физического качества (низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий) заносятся в соответствующие графы таблицы.

Учащимся, освобождённым по состоянию здоровья от выполнения одного или нескольких тестовых упражнений, в графе «вынік» делается запись «осв.», а графа «оценка» остаётся незаполненной.

21.Все записи в журнале делаются разборчиво, аккуратно, чернилами или пастой определённого цвета (по решению педагогического совета).

22. Руководитель общеобразовательного учреждения и его заместители по учебной (учебно-воспитательной работе) обеспечивают сохранность классных журналов и регулярно осуществляют контроль за правильностью их ведения, выполнением учебных программ, объективностью  оценивания результатов учебной деятельности учащихся.

Записи по итогам проверки заносятся на страницу «Кантроль за вядзеннем класнага журнала». 

 

Оценка результатов учебной деятельности учащихся

1.Учитель обязан систематически осуществлять контроль и оценку результатов учебной деятельности учащихся, выставлять отметки в соответствии с утверждёнными нормами по 10-балльной системе.

2.В I–II классах учитель осуществляет только качественную словесную оценку результатов учебной деятельности учащихся. Отметки в баллах не выставляются.

3.Текущие отметки учащихся выставляются в классный журнал в день проведения урока. Точки и записи карандашом недопустимы.

4.Отметки за письменные работы выставляются в графе того дня, когда проводилась работа.

5.Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем, отметки выставляются в классный журнал всем учащимся.

Отметка за выполнение обучающей письменной работы выставляется по усмотрению учителя и должна носить стимулирующий характер.

Самостоятельные, проверочные и тестовые работы учащихся оцениваются, отметки в классный журнал могут выставляться по усмотрению учителя.

6. Отметки за каждую учебную четверть выставляются учителем после записи даты последнего урока без пропуска клеток, дата первого урока следующей четверти также записывается без пропуска клеток
7. Четвертные и годовые отметки классный руководитель с предметной страницы переносит на страницу «Зводная ведамасць уліку паспяховасці і паводзін вучняў».

8.Поведение учащегося оценивается с I класса как примерное, удовлетворительное и неудовлетворительное в соответствии с п.20 Правил проведения аттестации учащихся общеобразовательных учреждений, утверждённых постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011 № 3.  Соответствующая оценка поведения за четверть, год заносится в классный журнал на страницу «Зводная ведамасць уліку паспяховасці і паводзін вучняў».

9. При выставлении ошибочной отметки исправление проводится следующим образом. Неправильно выставленная отметка зачёркивается, рядом выставляется правильная отметка, внизу страницы делается запись: «Отметка учащемуся (указать фамилию) исправлена с (указать отметку, например: „6“) на (указать отметку, например „7“)». Дальше ставится подпись учителя и дата.

                              Оформление перевода учащихся в следующий класс

1. На странице «Зводная ведамасць уліку паспяховасціі паводзін вучняў» указывается дата и номер приказа о переводе учащихся в следующий класс или получении учебного задания на лето.

Например:

Переведен (а) во второй класс

(получил учебное задание на лето по русскому языку)

от «_____ » мая 201_  года № _____

 

 

Оформление страниц по учебным предметам

Введение в школьную жизнь

1.Для учебного предмета «Введение в школьную жизнь» в I классе отводятся первые страницы классного журнала.

2.Каждый урок одного учебного дня оформляется отдельно. Количество записей должно соответствовать нагрузке учителя и расписанию.

3.Темы уроков определяются учебной программой «Введение в школьную жизнь». На протяжении 20 учебных дней учитель проводит с детьми по 3 урока в соответствии с учебной программой «Введение в школьную жизнь» (всего 60 ч).

4.Образец оформления записей в классном журнале:

  

№ п/п	01.09	01.09	01.09	…	Чысло і месяц	Што пройдзена на ўроку	Дамашняе заданне	Заўвагінастаўніка
1					01.09	Знакомство
2					01.09	Моделирование схемыкласса
3					01.09	Введение понятия «режим дня»

Русский язык. Беларуская мова

1. В I классе при проведении отдельных уроков чтения и письма в период обучения грамоте страницы разделяются. Например:

обучение грамоте (письмо)

обучение грамоте  (чтение)

2. В графе «Што пройдзена на ўроку» учитель записывает название раздела (один раз) и тему урока. Например:

Раздел “Части речи». Общее представление о частях речи

3. Темы уроков повторения и обобщения записываются с указанием конкретной темы или раздела, по которым данная работа проводилась. Например:

Повторение. Звуки и буквы

Обобщение изученного материала по теме «Имя существительное»

4. При проведении контрольного словарного диктанта после записи темы урока делается соответствующая запись. Например:

Роль суффиксов в слове. Контрольный словарный диктант

5. При проведении диктантов, контрольных работ указывается учебная тема. Например:

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Контрольная работа по теме «Текст. Предложение»

 Контрольный диктант с грамматическим заданием

6. При написании изложения, сочинения указывается вид работы в соответствии с учебной программой. Например:

Сочинение-повествование с элементами описания «Зимнее утро»

Сочинение по коллективно составленному плану «Наш класс»

    Изложение по вопросному плану «Случай в лесу»

Изложение по самостоятельно составленному плану «Помощники»

7. 7.    За обучающие сочинения и изложения по учебным предметам «Беларуская мова», «Русский язык» в 1-4 классах выставляются две отметки (за содержание / за грамотность) через косую черту в одну графу с указанием даты проведения работы. Например: 9/7

Отметки за сочинения и изложения выставляются в классный журнал по усмотрению учителя.

8. За контрольный диктант с грамматическим заданием выставляются две отметки (за диктант / за грамматическое задание) через косую черту в одну графу с указанием даты проведения работы. Например: 8/10
9. После каждой контрольной работы или контрольного диктанта, обучающих сочинений и изложений проводится работа над ошибками.В классном журнале делается соответствующая запись. Например:

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Если работа классом над ошибками занимала часть урока, это фиксируется в классном журнале записью учебной темы, по которой проводилась последующая работа. Например:

Работа над ошибками. Изменение прилагательных по числами родам

Отметки за работу над ошибками учитель может выставить в классный журнал по своему усмотрению в зависимости от степени самостоятельности выполнения данной работы учащимся и её объёма.

10. Учитель имеет право выставлять в классный журнал отметки, полученные учащимися за наиболее значимые классные и домашние работы.

 

Русская литература. Беларуская літаратура

1. В графе «Што пройдзена на ўроку» учитель записывает название раздела (один раз) и тему урока. Например:

Раздел «Страна детства». Я. Аким «Моя родня»

2. При записи темы урока указывается автор, название произведения. Например:

А. Барто «Я расту»

3. Тема внеклассного чтения записывается обязательно в соответствии с учебной программой. Например:

Внеклассное чтение. Рассказы о детях

Домашнее задание даётся по теме следующего урока внеклассного чтения.

4. В I классе в период обучения грамоте, когда внеклассное чтение занимает вторую часть урока, в классный журнал записывается тема урока и тема внеклассного чтения. Например:

Согласные звуки [с], [с'] и буква С.

Вн. чтение. Стихи А. Л. Барто

5. Отметки за проверку навыка чтения выставляются в одну колонку классного журнала с указанием даты. В графе «Тэма ўрока» делается соответствующая запись. Например:

Проверка навыка чтения по тексту… (указывается автор и название произведения, если таковые имеются)

   

Математика

1. В графе «Што пройдзена на ўроку» учитель записывает название раздела (один раз) и тему урока. Например:

Раздел «Повторение за I класс». Нумерация однозначных чисел

3. При проведении контрольных работ по математике в классный журнал записывается тема, по которой осуществляется контроль. Например:

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и соответствующие случаи вычитания»

4. При проведении самостоятельных работ, контрольного устного счёта делается соответствующая запись в классном журнале после темы урока. Например:

Сложение и вычитание круглых чисел. Самостоятельная работа

5. При проведении работы по закреплению, обобщению учебного материала производится запись с указанием конкретной темы урока. Например:

Закрепление знаний по теме «Умножение и деление»

    Обобщение по теме «Табличное умножение»

6. Отметки за самостоятельные, проверочные работы в классный журнал выставляются по усмотрению учителя.

                   

Человек и мир

Название учебного предмета «Человек и мир» в I–IV классах за­писывается следующим образом: человек и мир (в общеобразова­тельных учреждениях с русским языком обучения) или   чалавек і свет (в учреждениях образования с белорусским языком обучения).

1.В графе «Што пройдзена на ўроку» указывается название раздела (один раз) и тема каждого урока. Последующие записи содержания уроков производятся без указания разделов. Например:

Раздел «Введение». Наша Родина— Беларусь

Названия учебных тем содер­жательного блока «Мая Радіма —Беларусь» в классном журнале оформляются на белорусском языке — так, как они записаны в учебной программе по предмету «Человек и мир» для IV класса об­щеобразовательных учреждениях с русским и белорусским языками обучения.  Аналогично (на белорус­ском языке) ведётся запись до­машних заданий.

2. При проведении экскурсий указывается их тема. Например:

Экскурсия в парк «Золотая осень в природе»

 3.При проведении практической работы в классном журнале делается соответствующая запись. Например:

Растения как часть живой природы. Практ. работа «Части растений (рассматривание комнатных растений)»

 

Иностранный язык

1.Страницы классного журнала, отведенные на учебный предмет «Иностранный язык», заполняются на том языке, на котором осуществляется обучение и воспитание в общеобразовательном учреждении 

2.На иностранном языке можно записывать языковой материал, который прописан в учебных программах.

3.При заполнении графы «Што пройдзена на ўроку» записывается конкретное название устной темы в соответствии с учебной программой и календарно- тематическим планированием. В рамках конкретной устной темы поэтапно обозначается деятельность учащихся по изучению языковых аспектов (лексика, грамматика, фонетика) и овладению видами речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие речи на слух, письмо / письменная речь) 

Например:

Домашние животные. Говорение

Школа. Восприятие речи вслух

Семья. Письмо

Любимая книга. Чтение

Употребление глаголов tо beи tohavе в РrеsentSimplе

4. В графе «Дамашняе заданне» записываются номера упражнений и страниц, характер задания (читать, переводить, рассказывать, написать письмо, ответить на вопросы, придумать рассказ, выучить слова, повторить тему и т. д.).

 

Изобразительное искусство

В классном журнале учитель записывает тему практической работы, а в скобках указывает подразделы программы (композиция. форма, пропорции. конструкция, пространство, цвет) или вид творческой деятельности (лепка, аппликация, вытинанка и т. д.). Если выполнение практической работы на учебном занятии не предусматривается, то тогда записывается тема учебного занятия в соответствии с ее формулировкой в программе и примерном календарно -тематическом планировании.

Жираф (композиция).

Летят журавли (композиция)

Зимняя прогулка (пространство).

Осенний натюрморт (форма, пропорции)

Могучий дуб (пропорции, конструкция).

Аленький цветочек (цвет).

Цветы и бабочки (аппликация).

Зимний пейзаж (бумагопластика).

Царевна-Лебедь (рельеф, лепка).

Слон и слоненок (композиция, лепка).

Сказочная птица (конструирование).

Дары осени (эскиз росписи).

Виды и жанры изобразительного искусства.

Эстетика и польза вещей.

Декоративно-прикладное искусство Беларуси.

 

В дневник учащиеся записывают тему творческой композиии (работы), которая будет выполняться на следующем учебном занятии и основные художественные материалы, необходимые для ее реализации.

 

 Музыка

В графе «Што пройдзена на ўроку» учитель записывает название темы четверти, полугодия (один раз) и тему урока. Например:

Интонация. Выразительность слова, звука, движения, цвета

Близость речевой и музыкальной интонации

 

Трудовое обучение

1. Знакомство и обучение учащихся правилам безопасности на уроках трудового обучения осуществляется на первом уроке каждой четверти с соответствующей записью в графе «Што пройдзена на ўроку». Например:

Обучение правилам безопасного поведения. Общая технология. Стадии технологии

Повторение правил безопасности является неотъемлемой частью каждого урока. Однако запись об их изучении производится только на первом уроке.

2. При записи темы урока по трудовому обучению указывается подраздел учебной программы и темы урока. Например:

Изготовление изделий из бумаги картона. Обрывная аппликация

Вытинанка. Искусство вытинанки. Вырезание симметричной вытинанки

Книги в нашем доме. Уход за книгами. Мелкий ремонт книг

 

Физическая культура и здоровье

В классном журнале в начале каждой четверти напротив фамилий учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ) или группе лечебной физкультуры (ЛФК), делается соответствующая запись  «СМГ» или «ЛФК».

На первом уроке каждой четверти учитель планирует и проводит с учащимися изучение правил безопасного поведения на уроках по учебному предмету «Физическая культура и здоровья» по тем или иным разделам учебной программы с обязательной записью в классном журнале. Например: «Обучение правилам безопасного поведения на уроках с элементами акробатики, прыжков, метаний и т. п.»

        В графе «Домашнее задание» учитель   кратко записывает словами задание или номер карточки (при наличии картотеки) с обязательным указанием сроков контроля этого задания. Например:

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола – до 16.12.2016;

или Упр. № 12 (юноши), № 9 (девушки) – до 16.02.2017.

 

     Согласно указанной даты в классном журнале в графе «што пройдзена на ўроку» делается запись «Контроль домашнего задания» без указания самого задания.

Домашние задания по своей направленности могут быть трех видов:

1) задания, связанные с освоением техники отдельных упражнений или комплексов упражнений;

2) задания, связанные с развитием одного или нескольких физических качеств;

3) задания, связанные с самостоятельным усвоением теоретических сведений.

В зависимости от вида задания сроки, на которые они задаются, могут составлять от одной-двух недель (первый и третий виды) до одного-двух месяцев (второй вид). Содержание домашних заданий должно соответствовать требованиям учебных программ.

        Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинской группам, в I и IV четвертях выполняют тестовые упражнения для определения уровня физической подготовленности (учащиеся I класса в I четверти не тестируются).

         В конце классного журнала отведены две страницы для записи показателей физической подготовленности учащихся. Их заполняет учитель, который преподает учебный предмет «Физическая культура и здоровье». Первая страница должна быть заполнена до конца сентября, вторая страница – не позднее 25 мая.

       Учащимся, отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной группе и освобожденным от выполнения одного или нескольких тестовых упражнений,в графе «результат» делается запись «осв.», то есть «освобожден (а)», а графа«уровень»  остается незаполненной.

         На I ступени общего среднего образования итоговый уровень физической подготовленности учащихся не определяется. Результаты каждого из шести тестовых упражнений и соответствующий им уровень развития отдельных двигательных способностей (низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий) заносятся учителем в классный журнал в соответствующие графы.

 

       На страницах учебного предмета «Физическая культура и здоровье» ведется учет проведенных факультативных занятий «Час здоровья испорта» и их посещаемость учащимися.

          При этом на левой странице классного журнала указывается дата проведения занятия «Час здоровья и спорта». При отсутствии учащегося на занятии вносится запись «н». На правой странице классного журнала вносится дата проведения занятия, в графе «Змест вучэбных заняткаў» делается запись «ЧЗС»и указывается конкретный вид деятельности, например:

12.09

ЧЗС. Игра в волейбол

 

 

 Стимулирующие занятия. Поддерживающие занятия

1. Учёт проведения стимулирующих и поддерживающих занятий производится на отдельных страницах для каждого вида занятия.
2. Стимулирующие и поддерживающие занятия проводятся при наполняемости групп не менее 3 учащихся. 
3. В графе «Што пройдзена на ўроку» записывается конкретная тема занятия. Например:

Решение составных задач

 

Факультативные занятия

1. Название факультативного занятия записывается в классном журнале по аналогии с названием учебных предметов — с маленькой буквы без сокращения. Например:

назва прадмета асновы моўнай культуры

2. Фамилии учащихся, посещающих факультативные занятия, записываются в классный журнал на основании приказа по учреждению образования «О зачислении учащихся на факультативные занятия в „___“уч.году».

 Группы для проведения факультативных занятий комплектуютсяиз учащихся одного или параллельных классов в количестве не менее3 учащихся в  учреждениях образования, которые расположеныв сельских населенных пунктах; не менее 5 учащихся — в учреждненияхобразования, которые расположены в городах и поселках городского типа (ПАСТАНОВА МІНІСТЭРСТВА АДУКАЦЫІ РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ 20 снежня 2011 г. № 283. Аб зацвярджэнні Палажэння аб установе агульнай сярэдняй адукацыі.)

3.Отсутствующие на занятиях учащиеся отмечаются в классном журнале буквой «н».

4.Страницы классного журнала, отведённые для учёта факультативных занятий, заполняются на том языке, на котором разработаны и утверждены программы факультативных занятий.

5.В графе «Што пройдзена на ўроку» записывается конкретная тема занятия в соответствии с программой. Например: Раздзел «Гукі і фары восені». Гукі вакол нас.

6. В случае изменения желания учащегося, его  законные представители подают заявление с просьбой освободить их ребенка от посещения факультативных занятий. В соответствии с резолюцией руководителя учреждения «Освободить» на соответствующей странице классного журнала напротив Ф.И.  обучающегося делается запись «Отчислен с 00.00.00 г»